Sulle competenze geografiche e su come salvarle (questionario)

1. Prima dell'entrata in vigore dei regolamenti Gelmini l’insegnamento autonomo della geografia era presente nell’indirizzo scienze umane o sociali, o nell’istituto?:

Era presente nell’indirizzo scienze umane o sociali

Non era presente nell’indirizzo scienze umane o sociali ma in altri indirizzi dell’istituto

NO, non era presente (vai subito al punto 8)

2. In quali classi e ore?:

Solo nel biennio

Solo nel triennio

Nel biennio e in quinta

In tutto il percorso

3. L’insegnamento era affidato agli insegnanti di quali classi di abilitazione?:

4. Nella stessa classe a questi insegnanti erano affidate anche altre materie oltre la geografia? SE SÌ, Quali?:

5. SE SÌ, Quali vantaggi comportava l’affidamento di più materie nella stessa classe?:

Continuità didattica

Monte ore più flessibile

Possibilità di gestire progetti integrati tra le discipline

Meno classi per l’insegnante

6. SE SÌ , Quali difficoltà comportava l’affidamento di più materie nella stessa classe?:

Percezione di incongruenza con il resto

Scarsa formazione nella materia

Insegnamento poco specialistico

Le criticità della prospettiva

7. SE LA GEOGRAFIA ERA MATERIA AUTONOMA NEL’INDIRIZZO
L’insegnamento riguardava:

7A) Gli aspetti generali della morfologia terrestre e gli ambienti climatici e naturali della terra:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione? :

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

7B) La descrizione fisico/politica delle aree del mondo:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione? :

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

7C) Processi economici (es. globalizzazione, crisi dei sistemi agricoli):

SI

NO

Con quale tempo a disposizione? :

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

7D) Processi sociali (es. urbanizzazione, migrazioni):

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

7E) Questioni ambientali:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

7F) Lingue, religioni, culture, conflitti:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

8. SE LA GEOGRAFIA NON ERA MATERIA AUTONOMA NEL’INDIRIZZO
si riusciva a trattare qualche argomento tra quelli indicati sopra? quale?

8A) Gli aspetti generali della morfologia terrestre e gli ambienti climatici e naturali della terra:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

8B) La descrizione fisico/politica delle aree del mondo:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

8C) Processi economici (es. globalizzazione, crisi dei sistemi agricoli):

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

8D) Processi sociali (es. urbanizzazione, migrazioni):

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

8E) Questioni ambientali:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

8F) Lingue, religioni, culture, conflitti:

SI

NO

Con quale tempo a disposizione?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

	Sistematico	Episodico
In modo

9) IN ENTRAMBI I CASI: E’ stato possibile qualche collegamento tra i contenuti dell’insegnamento geografico ed esperienze concrete e condivise della vita di classe?:

Viaggi scolastici

Scambi di classi

Stages formativi

Presenza in classe di studenti stranieri

Viaggi individuali o permanenza all’estero degli studenti

Competenze e contenuti

10) Lo sviluppo delle competenze geografiche è stato oggetto di riflessione esplicita nell’indirizzo?:

SI

NO

L’associazione italiana insegnanti di geografia (AIIG) indica le seguenti competenze metodologiche tra gli strumenti concettuali indispensabili per organizzare le informazioni:

Localizzare (dare posizione e distribuzione di) un fenomeno
Percepire la distanza (assoluta e relativa, ma anche temporale) , tra fenomeni
Leggere e rappresentare la scala , cioè il rapporto tra le dimensioni secondo cui si presentano i fenomeni

Altre competenze metodologiche fondamentali servono invece a leggere e ordinare le interconnessioni sottese alle informazioni geografiche. Sono le competenze di:

interazione spaziale
trasformazione diacronica dello spazio
lettura geopolitica

La classificazione delle competenze e le citazioni sono prese da Paolo Battistini (AIIG) Competenze della Geografia e programmazione modulare, in “L’Ecole Valdotaine n. 55- 2002”

11) Le competenze metodologiche fondamentali nella geografia da voi utilizzate coincidono con quelle AIIG? :

SI

NO

12) Se non coincidono, indicare le più importanti da voi individuate::

13) Le competenze metodologiche sono state utilizzate in studi di caso o in lavori sul territorio ? :

SI

NO

13A) Se sì, c’è qualche esempio di lavoro ben riuscito? ( in quale classe, su quale argomento, in quale momento dell’anno, ecc.) :

13B) Se no, quali considerazioni hanno pesato nel dissuadervi? :

Richiedeva troppo tempo

Era difficile organizzare il contributo dei diversi insegnamenti del Cdc

Le criticità del setting

14) Quali cambiamenti ha portato il nuovo ordinamento nell’insegnamento storico-geografico dell’indirizzo? :

Ha previsto spazio per lo sviluppo delle competenze geografiche

Ha tolto spazio allo sviluppo delle competenze geografiche

15) Quali strategie di valutazione ha comportato?:

E’ prevista una valutazione delle competenze geografiche

Non è prevista una valutazione delle competenze geografiche

Percorsi possibili

16) Sono stati avviati progetti di collegamento tra lo sviluppo delle competenze geografiche e i contenuti di altre discipline?:

SI

NO

17) SE NO, per quali motivi soprattutto?:

Richiedeva troppo tempo

Era difficile organizzare il contributo dei diversi insegnamenti del Cdc

18) SE SI’, Su quali argomenti?:

Gli aspetti generali della morfologia terrestre e gli ambienti climatici e naturali della terra

La descrizione fisico/politica delle aree del mondo

Processi economici (es. globalizzazione , crisi dei sistemi agricoli)

Processi sociali (es. urbanizzazione, migrazioni)

Questioni ambientali

Lingue, religioni, culture, conflitti.

19) Tra quali discipline ? Indicare le intersezioni:

21) In quali tempi & quante ore dedicate ?:

Meno di 5 ore

Da 6 a 9 ore

10 ore o più

22) Collocate:

Nell’orario delle discipline coinvolte

Con ore aggiuntive o rientri pomeridiani

23) In quale parte dell’anno scolastico?:

I quadrimestre

II quadrimestre

Moduli ricorrenti nell’anno

24) Con quali modalità organizzative?:

(si accettano anche risposte multiple)

25) A quale scopo o prodotto sono state finalizzati questi progetti?:

Relazioni in classe

Presentazione al pubblico

Produzione di dvd o filmati

Produzione di spettacoli

(si accettano anche risposte multiple)

26) Sono stati valutati?:

All’interno delle discipline coinvolte

Complessivamente in sede di cdc

Con l’attribuzione eventuale di crediti

Non sono stati valutati formalmente

L'indagine

27) Le risposte al questionario sono state discusse e formulate nel consiglio di classe?:

SI

NO

28) SE NO, chi ha risposto al questionario:

Insegna geo e storia almeno in una classe

Insegna geo e scienze naturali almeno in una classe

Insegna geo e scienze umane almeno in una classe

Insegna solo geo

Insegna solo storia

Insegna solo scienze naturali

Insegna solo scienze umane /sociali

29) Saresti disponibile a un’intervista su questi temi? :

SI

NO

Se si, ti preghiamo di scriverci indirizzando a claudiapetrucci@katamail.com

Dati del compilatore del questionario:

discipline insegnate:

	SI	NO
referente di indirizzo

Scuola in cui si è in servizio: *

indirizzo:

scienze umane

scienze umane opzione economico-sociale

scienze sociali

altro

indirizzo email (facoltativo):

	Italiano/Latino	Storia	Filosofia	Scienze naturali	Scienze umane e sociali	Lingue straniere
Italiano/Latino
Storia
Filosofia
Scienze naturali
Scienze umane e sociali
Lingue straniere

Sulle competenze geografiche e su come salvarle (questionario)

Le criticità dell'oggetto

Le criticità della prospettiva

Le criticità del setting

Percorsi possibili

L'indagine